miércoles, 29 de mayo de 2019

Sesión XIV Aprendizaje en Red




Aprendizaje en Red

¿Qué son los recursos educativos en el aprendizaje en red?

Se pueden definir como las redes sociales de aprendizaje en línea, las cuáles contribuyen a desarrollar las competencias de sus usuarios, colaborando y compartiendo información, se debe dar en un ambiente confiable, respetuoso y cordial. (Sloep y Berlanga 2011)


Características

  • Intercambiar experiencias y conocimientos con los otros miembros o usuarios de la red (profesores, alumnos, psicólogos, biólogos, geógrafos, etc).
  • Trabajar en proyectos colaborativos como: investigaciones, innovaciones educativas, etc.
  • Crear grupos de trabajo, comunidades, debates y/o congresos.
  • Ofrecer y recibir apoyo de otros miembros de la red a través de comentarios, opiniones, dudas, observaciones, las cuales enriquecen los conocimientos sobre determinado tema.
  • Evaluarse a sí mismos y a otros.
  • Facilitar la búsqueda de recursos (cursos completos, videos, blogs, apps, interactivos, infografías, etcétera, que contribuya a potenciar los beneficios que esta red posibilita)





Sesión VIII Auto-evaluación




Autoevaluación 


  1. La educación a distancia se basa en un diálogo didáctico mediado por un ente que los ubica en tiempo y espacio cercano aprendiendo de forma independiente o grupal.


               Falso
               Verdadero

2. ¿Cuál es la característica principal de la comunicación en la educación a distancia actual?

a. Envío de tareas por correo electrónico
b. Comunicación asíncrona, como chat o mensajes
c. Todas las anteriores




3. Relaciona los tipos de ambientes de aprendizaje en el ámbito de la educación a distancia.



__Enfoque de aprender de carácter social e interpersonal que se complementa por un enfoque de aprender para uno y desde uno, sería también el aprendizaje que prima también el aspecto intrapersonal.

__Centra su quehacer en el estudiante y se focaliza más en el aprendizaje que en la enseñanza.

__Es un ambiente tipo tecnocéntrico que pone énfasis en las tecnologías.

__Son los que centran los objetivos de la institución y el estudiante debe adquirir la mayor cantidad posible de saber, recibiéndolo de la fuente, el profesor o autor del material.

__Sería llevar la educación a distancia a la concepción tradicional, autoritaria y conservadora del hacer educativo.

__Todo gira en torno a la evaluación de los aprendizajes.


  1.  Centrada en la Interacción/Participación
  2. Centrado en el aprendizaje
  3.  Centrado en la tecnología
  4. Centrado en la Evaluación
  5. Centrado en la Docencia
  6. Centrado en la Evaluación

4. En qué siglo las tecnologías audiovisuales dan un impulso, formando materiales educativos audio-escrito-visuales  
 XXI
 XIX
XX

5. ¿Cuáles son las características del alumno de educación a distancia?
      
      Contar con una especialidad en telecomunicación. 
      Haber cumplido la mayoría de edad. 
      El compromiso con el aprendizaje, la motivación y contar con diferentes necesidades educacionales.

      6. Menciona tres de los siete modelos de educación a distancia planteados por Otto Peters.
  
      Seleccione una o más de una:

    Modelo de aprendizaje autónomo
     Modelo de la clase extendida a través de las tecnologías.
     Modelo de estudio en casa
     Modelo de aprendizaje sintético
     Modelo de educación por correspondencia
     Modelo audiovisual

     7. Relaciona las fechas con la aparición de la educación a distancia en la tercera generación.

      __Universidad Virtual
      __Da inicio el e-learning
      __Nace la web

a. 1994
      b. 1995
      c. 1989

       8. ¿En qué época se considera que se dio el auge de la educación a distancia?

       Primera mitad del siglo XX
       Segunda mitad del siglo XX 
       Final del siglo XX

      9.  Definición de ambientes de aprendizaje a distancia.
       
       Seleccione una:
      
      Es una situación en la que las personas participantes no coinciden en tiempo y lugar, por lo tanto se requiere de diversos medios para establecer la comunicación y dar lugar a procesos de aprendizaje, pero no significa que sean situaciones distintas o desligadas de la realidad con sus tiempos y espacios concretos.

      Son de vía independiente, con espacios arquitectónicos perfectamente diseñados y adaptados para el desarrollo y comprensión de la enseñanza-aprendizaje.
      
      Es la construcción de comunidades de aprendizaje en ambientes virtuales.

      10. Relaciona los conceptos con las descripciones.

       __Cualquier forma de aprendizaje dotada de una flexibilidad que la haga más accesible a los estudiantes que los cursos facilitados tradicionalmente en los centros de educación y formación.

       __Cualquier forma de estudio que no se encuentre bajo la supervisión continua o inmediata de tutores, pero que, no obstante, cuenta con la orientación, planificación e instrucción de una organización de asistencia educativa.


       a. Enseñanza Abierta
       b. Enseñanza a Distancia 






Sesión IX Educación a distancia y las nuevas tendencias basadas en TIC




Educación a distancia y las  nuevas tendencias basadas en TIC


La educación a distancia puede actuar en el desarrollo cognitivista y constructivista en los estudiantes desde el momento en el que es capaz de enfrentarse a un nuevo modelo de educación a distancia en donde el alumno elige el momento de aprender y el profesor se convierte en un facilitador o guía de aprendizaje en el proceso. 

Por su parte Keegan D. (1996), clasifica en tres grupos las consideraciones teóricas que hasta el momento se habían publicado sobre educación a distancia: 

  • teoría de la autonomía e independencia de Ch. Wedemeyer (EEUU) y M.Moore (reino Unido)

  • teoría de la industrialización de O.Peyers (Alemania)

  • teoría de la interacción y de la comunicación de B.Holmberg (Alemania), J. Baath (Suecia) y D.Sewart (Reino Unido). 


A partir de esto se puede pensar que la educación a distancia se encuentra relacionada con la comunicación que se establece entre los estudiantes, el profesor y compañeros de clase. 





Sesión X Entornos Personales de Aprendizaje




Entornos Personales de Aprendizaje


Los Entornos personales de aprendizaje surgen en el Reino Unido asociados al movimiento de la Web 2.0 y orientados al sistema educativo. (Cabero et al 2011)
Los entornos personales de aprendizaje o PLE como se les suele denominar (“Personal Learning Environment”), han recibo numerosas y diversas definiciones.

De acuerdo con Cabero et al (2011) en líneas generales, estas definiciones pueden ser agrupadas alrededor de dos grandes tendencias, las de carácter    tecnológicas/instrumentales y  las pedagógicas/educativas.    
 
Desde las tecnológicas/instrumentales, los PLE se refieren al conjunto de herramientas de aprendizaje, materiales, instrumentos, servicios y artefactos de numerosos contextos y entornos para ser utilizados por el estudiante.

Desde la perspectiva pedagógica/educativa los PLE podrían ser considerados      como sistemas que ayudan a los estudiantes y a los docentes a tomar el    control de gestión y de su propio aprendizaje.

De acuerdo con Educa con TIC, en la vertiente pedagógica, se concibe un PLE como un cambio en la    metodología educativa que promueve el autoaprendizaje por medio de la utilización de recursos Web.   

Es un sistema centrado en la figura del estudiante que le permite tomar el control    de su propio proceso de aprendizaje, de forma que pueda fijar sus propios    objetivos,  gestionar su actividad y comunicarse con otros.

Por el contrario, en la corriente tecnológica se percibe al PLE como una      plataforma software compuesta por un repositorio de contenidos y de distintas     herramientas de gestión y de comunicación.     Un ejemplo de PLE puede ser la    composición de un LMS, varios servicios Web 2.0 y  el e-portfolio.

Para muchos autores los PLE  son la evolución lógica y tecnológica de los LMS (Learning Management Systems), tanto por la estructura rígida en la cual introducen a la enseñanza, como por la flexibilidad  que la aparición de las    herramientas de la web 2.0, nos aporta para la adaptación de las diferentes    herramientas de comunicación a las necesidades concretas que pueda tener el    usuario.  

El propósito central de un LMS es  el de organizar el aprendizaje, por el     contrario el PLE organiza    conexiones.    Por otra parte, el conocimiento en un    LMS    es    estático, declarativo (aseverativo), estando basado en la autoridad;    por el contrario, el PLE es dinámico, tácito/ no declarativo y construido (Cabero    et al, 2011).  






Sesión XI La sociedad de la información y la sociedad del conocimiento



La sociedad de la información y la sociedad del conocimiento


Sociedad de la Información

Sociedad de la información Para Crovi (2002) la sociedad de la información es una sociedad donde se produce un crecimiento rápido de las tecnologías de información y comunicación, que repercute en todos los sectores sociales. Desde un punto de vista técnico, se destaca en esta sociedad la convergencia del sector de las telecomunicaciones, informático y audiovisual o mediático, que a su vez se integran en redes. l. La sociedad de la información facilita las actividades de millones de individuos en todo el mundo, pues ofrece soluciones a problemas de distinta naturaleza (cotidianos, académicos, culturales, sociales, económicos, etc.) a través de la creación, acceso, manejo e intercambio de contenido electrónico. (Pérez, Mercado, Martínez, Mena y Partida, 2018).

Sociedad del Conocimiento

El Informe Mundial de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) del año 2005, titulado “Hacia las sociedades del conocimiento” sostiene que la noción de sociedad del conocimiento también es inseparable de los estudios sobre la sociedad de la información suscitados por el desarrollo de cibernética, la noción de sociedades del conocimiento es más enriquecedora y promueve más la autonomía que los conceptos de tecnología y capacidad de conexión que a menudo constituyen un elemento central en los debates sobre la sociedad de la información.


Sesión XII La Sociedad del Aprendizaje




La Sociedad del Aprendizaje 




El concepto de sociedad del aprendizaje es visto de diversas maneras, ya que algunos autores la manejan como un sinónimo de la sociedad del conocimiento, pero la gran mayoría describe a la primera como una sociedad con características diferentes a la segunda. Para Cisco (2010) en su informe titulado La sociedad del aprendizaje, a la sociedad en la que el aprendizaje se organiza sobre la base de un conjunto de principios, con un nuevo sistema educativo con nuevas maneras de organizar el aprendizaje, de evaluar y de acreditar, con diferentes modelos de inversión y financiación, así como la infraestructura adecuada para estos fines, se le puede considerar “del aprendizaje”.

Podemos ver ejemplos emergentes de la sociedad del aprendizaje en (Cisco, 2010):


 • Las prácticas de aprendizaje de vanguardia en las que la innovación trasciende la antigua división entre educación formal y aprendizaje informal.

• La sociedad en general, en especial en la adopción de nuevas tecnologías. Podemos citar algunos ejemplos, como el auge de las redes sociales, el edutenimiento, el movimiento por el software de código abierto y las nuevas tendencias en tecnologías educativas.

• Las innovaciones disruptivas que tienen lugar en los márgenes de los sistemas educativos afianzados y en entornos extremos en los países en desarrollo.





Sesión XIII El futuro de la Educación a Distancia




El futuro de la Educación a Distancia








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