viernes, 22 de marzo de 2019

Sesión 6 Ambientes de Aprendizaje en la Educación a Distancia

Ambientes de Aprendizaje en la Educación a Distancia 

Las bases del diseño de ambientes de aprendizaje se fundamentan en todas aquellas medidas que buscan favorecer los contextos adecuados en los que se desarrolla dicha experiencia, bajo necesidades concretas. Se toman en cuenta los principios psicológicos del aprendizaje y las características específicas de los involucrados en cuestión.

Dicho de otra manera, el diseño de ambientes de aprendizaje busca que la planeación y preparación impacten de manera positiva el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ambientes o entornos de aprendizaje 

Los ambientes de aprendizaje son escenarios hechos para favorecer (valga la redundancia) el aprendizaje de manera intencionada. Es todo lugar donde existe un proceso de adquisición de conocimientos; es aquél sitio en el que los individuos crean conocimiento a partir de sus capacidades, con la utilización de herramientas y/o artefactos. Asimismo, los ambientes de aprendizaje no sólo refieren a lugares físicos, sino que constituyen la edificación de situaciones de aprendizaje dentro y fuera del  aula, son escenarios virtuales y presenciales que deben brindar experiencias retadoras a los estudiantes y permitir a los individuos crear distintas soluciones a problemas diversos. Por un lado, todo ambiente debe generar un aprendizaje autónomo, y por el otro, fomentar espacios de interacción entre estudiantes. UNID (s/f) 

Ambientes de aprendizaje físicos 

Son escenarios materiales, estructurados, creados con el fin de alcanzar objetivos de aprendizaje determinados, por medio de la articulación de diversos elementos como estrategias, métodos, actividades de aprendizaje y recursos educativos. UNID (s/f) 

Ambientes de aprendizaje virtuales

Ofrecen interacciones en entornos informáticos de carácter pedagógico, con capacidad de comunicación integrada, asociados a Nuevas Tecnologías. No se llevan a cabo en un lugar predeterminado, siendo la distancia el elemento más característico de estos.

Estos ambientes se conforman por el estudiante, el asesor o mediador, los contenidos educativos, el proceso evaluativo, las tecnologías al servicio de la educación, así como los medios de información. UNID (s/f) 


FORO AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA  

¿Cuál de las variables que se encuentran en los ambientes de aprendizaje a distancia, consideras que debe ser el diseño más adecuado para establecer? 

Centrados en el aprendizaje.

 ¿Por qué? 

Primeramente quisiera enfatizar que por la respuesta arriba plasmada no quiero decir que las demás variables no tengan importancia, de hecho en lo personal considero que no deberían definirse como “centrados en”, estas simplemente deberían ser descritas como variables que conforman la educación a distancia, sin embargo defenderé la postura de que el diseño más adecuado en los ambientes de aprendizaje a distancia es la variable centrada en el aprendizaje; si retomamos algo de historia, debemos recordar que la modalidad de educación a distancia nace de la necesidad de llevar la educación a aquellas persona que por múltiples factores no podían asistir a clases presenciales, entonces podemos darnos cuenta que esta necesidad se centraba en el estudiante, iba dirigida a este, este era el principal objetivo, por lo tanto considero que a pesar de la evolución que dicha modalidad ha sufrido con el surgimiento de tecnologías, de nuevos pensamientos pedagógicos, con nuevos modelos educativos, etc., no debe perder en ningún momento su objetivo principal; quizá para considerar la importancia de las demás variables, éstas deberían ser descritas en otro rubro. 

 ¿Consideras que los avances tecnológicos han ido modificando el concepto de los ambientes de aprendizaje? 

Considero que sí, ya que los avances tecnológico obligan a que estos ambientes de aprendizaje sean flexibles a distintas modificaciones lo cual implica a su vez la modificación de su concepto, quizá en un principio la educación solo se podía entender como aquella formación recibida en ambientes tangibles es decir los conformados por aulas, en la cual había la presencia de un docente, una pizarra  y unas butacas, hoy en día esos ambientes han sido transformados, existe ambientes intangibles, es decir se conforman por un aula virtual, hay una nube, varios software, etc, y por ser esta, otra forma de enseñanza-aprendizaje, no deja de ser parte de un ambiente de aprendizaje, esta evolución ha tenido impacto en el concepto de ambientes de aprendizaje pues dicho concepto ha tenido que integrar nuevos elementos que debe responder a la reconfiguración de la educación.


Fuentes de Consulta 
UNID (s/f) Ambientes de Aprendizaje. Recuperado de https://mimateriaenlinea.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ED/AP/S01/AP01_Lectura.pdf

jueves, 21 de marzo de 2019

Sesión V Modelos de Educación a Distancia

MODELOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 

El Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua en su 22ª edición de 2001 señala que modelo es un “arquetipo o punto de referencia para imitarlo o reproducirlo”, o también un “esquema teórico, de un sistema o de una realidad compleja, que se elabora para facilitar su comprensión y el estudio de su comportamiento”. ERIC nos refiere modelo como “representaciones de objetos, principios, procesos o ideas”.


La ANUIES (2000), señala en su documento, La Educación Superior en el Siglo XXI, líneas estratégicas de desarrollo, que el crecimiento de la demanda de educación superior que se avizora para las dos primeras décadas del siglo XXI, difícilmente podrá ser atendido de manera adecuada por los sistemas tradicionales. Para hacer frente al crecimiento cuantitativo, al tiempo que se busca mejorar cualitativamente la calidad, es necesario explorar nuevas formas de educación en el nivel terciario, mediante esquemas de educación a distancia, nuevos modelos de interacción maestro–estudiante, estableciendo currículos menos cargados de horas clase, y sistemas de estudio que aprovechen la tecnología contemporánea, en especial, los sistemas computarizados y redes virtuales entre otras innovaciones. Esto enfatiza la importancia que las modalidades no convencionales tienen para el desarrollo de las Instituciones de Educación Superior (IES), por lo que es fundamental que se busquen estrategias para incorporar estos tipos de modelos a la oferta educativa. UJAT (2011) 





Fuentes de Consulta 
UJAT (2011) Modelo Institucional del Sistema de Educación a Distancia. [Material de Clase] Recuperado de https://campusenlinea.reduaz.mx/mtie2/mod/folder/view.php?id=5132



Sesión IV Componentes de la Educación a Distancia

Componentes de la Educación a Distancia 

Para García Aretio (1999) Los componentes que integran un sistema de educación a distancia son:
El alumno
El docente
Los materiales
Las vías de comunicación
La infraestructura organizativa y de gestión.

PODCAST 

Sesión III Fundamentos Históricos de la Educación a Distancia

FACTORES QUE PROPICIAN EL NACIMIENTO Y POSTERIOR DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

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Con la aparición de la escritura se propiciaba el que otros entendiesen un mensaje que una persona distante en el espacio y/o el tiempo, había escrito. Pues a esa revolución de la transmisión de mensajes e ideas a través del medio escrito, siguieron otras que, de manera sintética y cronológica, muestra Wedemeyer (1981) como propiciadoras de formas alternativas de enseñar algo a alguien que está separado en espacio y/o tiempo del hipotético receptor de esa enseñanza. Esta es la secuencia:

  • Aparición de la escritura.
  • Invención de la imprenta.
  • Aparición de la educación por correspondencia.
  • Aceptación mayoritaria de las teorías filosóficas democráticas que eliminan los privilegios.
  • Uso de los medios de comunicación en beneficio de la educación.
  • Expansión de las teorías de enseñanza programada.


Por tanto, si se utilizan racionalmente la escritura, la imprenta, la correspondencia, la telecomunicación y los textos programados, supone Wedemeyer que, puede vencerse plenamente el problema de la distancia o separación entre profesor y alumno. García (s/f). 









Fuentes de Consulta 
García, A. L. (s/f) Historia de la Educación a distancia. MTIE. UAZ. [Material de clase]. 

Sesión II Educación a Distancia


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EDUCACIÓN A DISTANCIA.
El gran auge de la educación a distancia se ha llevado a cabo en la segunda mitad del siglo XX. Ahora bien, también podemos afirmar que este proceso de enseñanza-aprendizaje ha existido desde siempre. una enseñanza a distancia, de una u otra forma, se ha llevado a cabo en la medida en que se ha pretendido transmitir una información, unos valores, una cultura, etc., a otros por medios no directos, es decir, cara a cara: una carta, una obra literaria, una obra de arte..., han sido instrumentos que se han utilizado para formar a otros transmitiendo a través de ellos ideas, valores, normas, etc. por ejemplo, Platón cita a Homero como el educador de la Hélade por excelencia. Las historias recogidas en sus poemas, no eran narraciones cualesquiera, sino que a través de ellas ensalzaba intencionalmente los valores propios de los griegos. O las cartas de los primeros cristianos, las obras de los autores romanos, el arte románico o gótico, etc., etc. todos ellos transmitían intencionalmente modelos antropológicos concretos. García (s/f). 






Fuentes de Consulta
  1. Hernández, M., Olvera, N., y Sosa, R. (2019). Educación a Distancia . [Material de Clase] Recuperado de https://goo.gl/zoCLtf
  2. García, L. (s/f) Educación a distancia; ayer y hoy. [Material de Clase] Recuperado de https://goo.gl/MTSJCD

Sesión I Modalidades Educativas

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¿Qué son las nuevas modalidades educativas?


Se entiende como modalidad educativa la forma específica de ofrecer un servicio educativo con relación a los procedimientos administrativos, estrategias de aprendizaje y apoyos didácticos. En este sentido, una nueva modalidad implica cambios significativos en la concepción de cómo educar. Uno de éstos lo provocó la introducción de las TIC, en principio, como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje y, con posterioridad, de modo radical innovando los esquemas educativos.

De las diversas clasificaciones surgidas sobre las diferentes modalidades educativas, la más aceptada la divide en tres grupos:
  • Presencial 
  • No presencial (abierta y a distancia) 
  • Mixta (combinación de las anteriores)
  • Siendo los dos últimos grupos los que conforman lo que en la actualidad se denomina Nuevas Modalidades de Educación (NME) Barroso (2006). 
Mapa mental Modalidades Educativas 



Fuentes de consulta.

Barroso, C (2016). Acercamiento a las Nuevas Modalidades Educativas en el Instituto Politécnico Nacional. Revista Innovación Educativa. Año 6. No.30